启发诱导和互动在现代医学教育中的应用
丁会
王建国
迟宝荣
1.吉林大学第一医院,吉林,长春,1300212.吉林大学第一医院,吉林,长春,1300213.吉林大学第一医院,吉林,长春,130021
摘要： 1理论课教学
(1)精心备课触类旁通.教员对于所讲述的内容自己要充分理解,无论是诊断学还是内科学,备课时,手边不能仅有这两本教材,还要有解剖学、组胚学、生理学、病理生理学、药理学等,以备随时查阅,因为这些都是诊断学和内科学的基础.比如在讲述诊断学中的肺和胸膜的视诊时,涉及到呼吸深度和频率的变化,剧烈运动时呼吸加深加快,而加快的机理在生理学教材里阐述得非常清楚,是由于运动时代谢增加,需O2量增加,O2相对供应不足,同时产生CO2增多,刺激颈动脉体和主动脉体化学感受器,反射性地引起呼吸加深加快,而加深加快的目的是使O2多吸一些,CO2多排一些,以满足人体需要[1-2].这样即可以诱导学生思考,又可以教会学生联系基础知识来学习临床课.再比如,讲皮下气肿时,要讲清楚两点:①皮下组织是指皮肤的哪一层,有什么特点?同时,用多媒体放映出皮肤的结构.这些知识虽然学生已经学过,但印象不是很深刻,大多数学生对此没有十分清晰的影像.②为什么以手指按压会产生握雪感?因为用手一压,气体就会在这些疏松的组织间隙中不太畅通地流动,从而产生握雪感.
关键词：内科学诊断学启发诱导互动
分类号：G4(教育)
论文发表日期：2006-01-01
在线出版日期：2025-08-15（本平台首次上网日期，不代表文献的发表时间）
页数：2( 49-50 )